Taide on lapsen esteettisen kasvatusjärjestelmän perusta. Jopa Hegel ja Platon puhuivat hänestä estetiikan pääsisällönä. Tutkimalla lasta rikkaimmista ihmisten kokemuksista, jotka on kerätty taiteeseen, voidaan kouluttaa koulutettua, moraalista ja monipuolista henkilöä.
Lapsi ymmärtää kaikenlaisen taiteen havainnoista. Tutkijat erottavat havainnon kolme vaihetta: ensisijainen, kun lapsi havaitsee hänet kiinnostavan, huomannut kiinnostamattoman ja käsittämättömän. Toiselle vaiheelle on tunnusomaista, että opettaja tarjoaa mahdollisuuden luovasti luoda taidetta tai sen osia omassa toiminnassaan. Ja kolmas vaihe voidaan mielivaltaisesti nimetä taiteellisen toiminnan tieteellisen ymmärtämisen vaiheeksi, kun kuva elämästä kaikessa ristiriitaisuudestaan, monimutkaisuudestaan luodaan uudelleen pienen ihmisen tietoisuuteen ja syntyy tarve analysoida sitä. Lapsen kohtaaminen erilaisista taiteen ilmiöistä ei tee hänestä heti henkisesti rikasta tai esteettisesti. kehittynyt henkilö. Mutta tämä kokemus muistetaan pitkään, ja pikku ihminen haluaa aina tuntea taas tutut tunteet, jotka on saatu tapaamisesta kauniin kanssa. Taidetta on useita: musiikki, kirjallisuus, elokuva, teatteri, kuvataite ja koristetaite, arkkitehtuuri, koreografia jne. Kunkin tyypin erikoisuus on siinä, että hän vaikuttaa erityisesti lapsiin erityisillä materiaaleillaan ja taiteellisilla keinoillaan: äänellä, sanalla, liikkeellä, väreillä. Musiikki vaikuttaa lapsen musiikilliseen tunteeseen. Veistos käännetään ihmisen sielun muille puolille: se pystyy välittämään kehon plastisen ilmekkyyden, ilahduttamaan silmää kauniilla hienoviivoilla. Jokainen taide on osoitettu jokaiselle ihmiselle ja viittaa siihen, että kuka tahansa lapsi kykenee ymmärtämään kaikki sen tyypit. Tämän pedagogisella merkityksellä on, että koulutusta ei voida rajoittaa vain yhteen taiteen genreen. Vain niiden yhdistelmä varmistaa lapsen normaalin esteettisen kehityksen.
